開發(fā)區(qū)第一小學一年級三班的課堂上，班主任李瑩瑩帶領孩子們展開想象的翅膀，描繪春天。

　　快樂的寒假生活結束了，孩子們也走進課堂，開始了豐富多彩的學校生活。新學期開始，檢查寒假作業(yè)的完成情況無疑成了新學期每個班級第一堂課的“重頭戲”。近日，記者走進開發(fā)區(qū)第一小學，看到學校為孩子們布置的創(chuàng)意十足的寒假作業(yè)，不僅消除了孩子們對寒假作業(yè)的厭煩情緒，更充分體現(xiàn)了學校“生活教育” 的辦學理念，讓孩子們度過了一個充實而又快樂的寒假。

　　3月12日植樹節(jié)當天，海港區(qū)和美實驗學校學生開展“我給小樹當媽媽”活動，組織學生們走出校園，保護身邊的綠色，親近大家共同生活的環(huán)境。

　　活動當天，同學們早早地就在校園里集合，個個興致高昂，大家手拿水桶、水壺和鐵锨，從校園內水源地取來清水，小心翼翼地澆在小樹的樹根上?？吹骄G化帶里有散落的廢紙和塑料袋，大家就順手撿起來，還綠化帶一份整潔的環(huán)境。最后，大家拿來小鐵鍬，小心翼翼地為小樹培土，希望它們可以茁壯成長。

　　一個上午的時間，大家忙得不亦樂乎，讓和美小區(qū)的所有樹木都吸收到了充足的水分。通過舉辦這樣的活動，和美實驗學校希望讓學生們走近并融入身邊的環(huán)境，認識周圍的綠樹，學會愛護每一棵樹，珍惜每一片綠，做一個熱愛環(huán)境的環(huán)保小使者。

　　別樣的寒假作業(yè)

　　“會做的不用做，不會做的也不用做。”和傳統(tǒng)的教育方式不同，開發(fā)區(qū)第一小學的老師在為學生們布置寒假作業(yè)的時候，留下了這樣的“特赦令”，令很多家長費解。

　　“兩本《寒假生活》里面的題目，學生們一看就會的，可以不做;覺得很難，做不出來的，也可以不做，只有那些動動腦筋，自己思考能做出來的題目，才需要去做。”開發(fā)區(qū)第一小學校長趙培峰告訴記者，之所以在布置寒假作業(yè)的時候如此“手下留情”，是因為不想讓孩子們在獲取知識的過程中，重復、機械地做一些 “無用功”，也不想因為一些較難的題目打擊孩子們學習的積極性。他認為在教學過程中，應該根據(jù)孩子們各個階段的成長情況，采用由淺入深的教育方法，培養(yǎng)孩子們的學習興趣。

　　閱讀自己喜愛的書籍;和家長一起制定旅行計劃;動手做一頓美食……與以往千篇一律的筆頭作業(yè)相比，開發(fā)區(qū)第一小學一年級三班霍璽臻同學的這個寒假生活過得豐富多彩。

　　“孩子已經(jīng)形成了良好的閱讀習慣，這個假期，除了老師布置的閱讀書目，他還會主動去讀一些自己喜愛的書。他喜歡恐龍，在做假期旅行計劃的時候，他選擇了恐龍主題酒店，當住在那里的時候，他把書中學到的有關恐龍的知識給我講了一遍，令我很是吃驚。”霍璽臻的媽媽張女士說，自己特別認可這種“創(chuàng)新型”的寒假作業(yè)，它以新穎的形式提升了孩子的實踐能力和綜合素質，使孩子度過了一個充實而別樣的寒假。

　　一年級三班班主任李瑩瑩告訴記者，開學一個星期了，通過寒假作業(yè)的檢查情況，她發(fā)現(xiàn)了一個可喜的情況，那就是學生們的閱讀量提高了，也有了主動閱讀的意識。

　　多彩的社團活動

　　小心翼翼地刻好模型里面的圖案，再刻輪廓，一把小小的剪刀，一張薄薄的紙，孩子們聚精會神地剪出一幅幅精美的圖案……開發(fā)區(qū)第一小學努力創(chuàng)設精彩紛呈的社團教育活動，為學生的自我發(fā)展提供可能，賦予他們與眾不同的氣質與靈性。同時，學校根據(jù)學生的興趣需要，成立了美術剪紙、趣味彩泥、合唱、口風琴、書法、街舞等16個社團。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇社團，通過參加活動提升孩子們的綜合素質，學校也會定期舉辦校園才藝活動為學生提供綻放才華的舞臺。

　　“讓好靜的學生動起來，讓好動的學生靜下來。”趙培峰校長告訴記者，豐富多彩的社團活動，起到了一個很好的調節(jié)心情、知識互補的作用，學校提供了一個寬松愉快的社團活動環(huán)境，不鼓勵考級、不鼓勵走專業(yè)，好動的學生，鼓勵他們去學學剪紙，靜下來，學習精力也能集中起來;好靜的學生，鼓勵他們去學學跆拳道，學學街舞，讓他們活潑起來，融入到快樂的集體生活中去。繽紛社團，在校園綻放別樣的精彩，學生喜愛，家長支持。

　　一樓有孩子們喜愛的童話故事和人物，二樓的作品則讓孩子們在解讀成語故事的同時，了解源遠流長的歷史文化，三樓的古典名著、四樓的百家爭鳴則讓孩子們在品讀名著后受到了心靈的震撼和共鳴……走進開發(fā)區(qū)第一小學，人們會被濃厚的書香氛圍所感染。目前，秦皇島開發(fā)區(qū)第一小學形成了讀書、剪紙、硬筆書法三位一體的校本課研，根據(jù)學生的年級和年齡特點，學校在不同樓層合理地利用了墻壁，以剪紙、書法的形式，表現(xiàn)出學生在閱讀童話、成語故事、中外名著之后產(chǎn)生的感想、靈感和創(chuàng)意。

　　每個孩子都獨一無二

　　“每個孩子都是聰明的，每個孩子都是獨一無二的。”趙培峰校長認為，在教育的過程中，家長和老師不能只注重分數(shù)，分數(shù)在一定程度上講是不重要的，考試中都是得“雙百”的孩子，未必就是好現(xiàn)象。開發(fā)、保護好孩子的創(chuàng)造力、想象力比一味地追求高分數(shù)要重要得多。

　　為提升孩子們的綜合素質，培養(yǎng)孩子們的學習能力，開發(fā)區(qū)第一小學不斷進行教學改革，其中，設計作業(yè)就是其中重要的一項內容。設計作業(yè)，而不是布置作業(yè)。老師在教學中根據(jù)孩子們的情況分層設計作業(yè)，有的孩子在語言方面有優(yōu)勢，有的孩子對數(shù)字比較敏感……在趙培峰校長看來，每個孩子都是獨一無二的，都有自己的閃光點，老師要善于去發(fā)現(xiàn)、挖掘，根據(jù)孩子們的特點，因材施教，珍惜孩子們成長過程中的每一步。

　　多元化、創(chuàng)意化的作業(yè)形式和內容，雖然讓學校和老師頗費心思，但更能引導學生們全面發(fā)展，培養(yǎng)生活責任感和探究精神。學習不是必須要青燈枯坐，機械填鴨，學習也可以是一個快樂而奇妙的發(fā)現(xiàn)之旅。一年級三班班主任李瑩瑩老師認為：“在教學過程中，要積極引導學生們在娛樂中學，在好奇中學，在勞動中學，在不經(jīng)意中學，在旅行中學，在生活中學……這樣的學習效率往往會事半功倍。”